辽宁中医药大学职业技术学院刘延宁创意法教育

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来源：郭成志创意法科研课题网

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《创意法思维在中医类高职院校体育教学中运用的研究》课题结题报告

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内容提要：本课题主要是探索“创意法”教学在中医类高职的体育教学中应用的问题，使高职的体育教学内容有利于所有学生的发展。在高职的体育教学中应用创意法思维，需要教师研究当前体育教学环境，帮助学生走出应试教育的阴影，同时针对高职教育阶段的特殊性和体育学科的特点，因材施教，尽可能的使每个学生都能从体育课堂中获得成功的体验，让他们在快乐的心境下学习。所依据的理论主要是以斯金那为代表的行为主义学习理论、全面发展的理论以及建构主义理论，所采取的方法主要是根据不同的教学内容确定不同的、多样的教学方法，选取实验班和对照班，根据实验班的研究结果，考察“创意法”教学的有效性。

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通过近一年的研究实践，研究取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班在几个方面差异显著，研究组的成员的教学能力和对高职体育课的认识都有不同程度的提高。本研究主要取得以下几方面的成果：1、重新认识高职体育教学的培养目标，使学生的体育学习能够为学生毕业后的终身体育服务；2、加强了体育教学和生活、工作的联系，大大增强了学生学习兴趣；3、使每个学生都掌握了一定的锻炼身体的方法，包括运动项目的“软式化”等等4、最重要的是，实验班的学生都在教师的引导下，融入到课堂教学中，班级的每个学生能力都得到提升。

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一、研究目的

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用“创意法”思维反思当前中医类高职体育教学环境，寻找有效的体育教学环境，使每个学生都能快乐和自主的完成学习任务，从“要我学”到“我要学”，使每个学生都有自己的学习目标和体现自我价值的空间，充分调动他们学习和锻炼的积极性，帮助学生度过应试教育的难关，不受考试结果的伤害，每个学生都能获得最大程度的发展，从而提高体育教学目标的实效性。我们从08年末开始着手进行“创意法思维在中医类高职院校体育教学中运用的研究”，至今取得了一定的成效。

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二、研究依据

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在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。行为主义的代表人物是美国的斯金纳。行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。在行为主义者看来，环境和条件，就如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。斯金纳提出的学习模式对人的学习活动的启示作用是：学习者要想获得有效的学习效果，就必须及时给予适当的“强化”，为了实现这种强化，最好的办法是让学生知道自己的学习效果，正确的学习行为得到肯定，错误的学习行为得到纠正。根据这一模式，斯金纳进而提出了程序教学理论，总结了一系列的教学原则，如小步调教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等。“创意法”教学的目标是使每个学生都能获得最大程度的发展，那么学生对学习的对象必须要有持续的动力，那么学生体育课的学习行为的动力——内驱力是学生学习的积极动力。只有激发学生的内部动机，让他们对活动本身感兴趣，他们才会全身心的投入进去，并且在活动中学到的知识也会保持的更长久。这需要高职的体育教师对所授课程进行有创意的思考：体育项目的“软式化”，降低动作的难度，让学生有更多的情趣体验，让他们感受到更多的成功的快乐，这种“自然强化”才能使学生发自内心的喜欢体育课。教学效果比那种“非自然强化”如技评、达标，教师及家长的要求对学生产生的影响要好的多。

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马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中第一次正式和明确提出人的全面发展的概念。人的全面发展即人的全面而自由的发展，是一个内涵丰富且不断扩展的概念，一是以人的智力和体力为核心的多方面发展，二是人的充分的自由的发展。“创意法”在体育教学中，教师应有目的的创设适宜的条件，结果是所有的学生都能获得成功，这才是创意法教学的终极目标。

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